企業(yè)要發(fā)展，就需要基于市場需求與自身產(chǎn)品、技術(shù)、業(yè)務(wù)及商業(yè)模式，通過持續(xù)的”業(yè)務(wù)實踐-沉淀反思-總結(jié)創(chuàng)新“推動與生長閉環(huán)，逐步探索形成真正屬于自己的發(fā)展之路。
大部分企業(yè)主要是通過項目模式開展業(yè)務(wù)，交付客戶價值。要保障項目整體的價值目標有效達成，除了人、財、物的有效輸入，還需要確保有系統(tǒng)性的優(yōu)質(zhì)知識輸入，未來同類項目也需要從歷史項目中獲取學習成功經(jīng)驗與有效方法。
尤其當項目所處的環(huán)境、條件與需求與原有區(qū)域、市場、客戶等情況存在較大差異，亦或是屬于新產(chǎn)品或新業(yè)務(wù)孵化創(chuàng)新類項目時，所啟動的每個項目在實施中是否做好全面針對性知識輸入與系統(tǒng)性總結(jié)沉淀，將不只影響當期項目的實施與交付成效，同時也對未來同類型項目的建設(shè)啟動與運營交付，以及更深遠的企業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)范運營管理與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)新具有直接影響意義。
如何通過做好項目級知識管理，來支撐當期項目的優(yōu)質(zhì)實施交付與業(yè)績目標達成，同時為未來同類新項目提供優(yōu)質(zhì)知識經(jīng)驗與專業(yè)能力輸入，并支持產(chǎn)品技術(shù)、業(yè)務(wù)模式及管理機制的優(yōu)化創(chuàng)新，持續(xù)打造與優(yōu)化組織的業(yè)務(wù)交付能力與品牌價值，則需要引入系統(tǒng)性的項目級知識管理方法與機制，促進項目知識經(jīng)驗沉淀萃取與學習應(yīng)用傳承。
系統(tǒng)性的項目知識管理方法機制對應(yīng)到項目不同周期階段包含三大環(huán)節(jié)，同時有兩條線一以貫之始終在并行融合推進，一是學習應(yīng)用線，二是知識沉淀線：
1）事前學：項目啟動前的KM PLAN(項目知識管理規(guī)劃)、項目事前學；
2）事中學：過程中成果沉淀，項目事中學（事后回顧AAR/同行協(xié)助PI）；
3）事后學：收尾階段的項目回顧與知識收割（經(jīng)驗萃取/文檔收割）。
三者在實際運行中是相互融合關(guān)聯(lián)，成一個系統(tǒng)的，其相互關(guān)系為：
●KM PLAN定義學習與沉淀目標，明確內(nèi)容、范圍與方式，并轉(zhuǎn)換為行動計劃；
●項目事中學落實學習與沉淀計劃；
●項目事后學驗證計劃，系統(tǒng)性整理提煉全項目價值成果，并就過程中個案性新情況進行針對性分析總結(jié)與提煉以備后續(xù)復(fù)用。
從“以終為始”的視角來看，在這 個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的“KM PLAN”與”知識總結(jié)收割“之間的關(guān)系最為緊密微妙：前者為后者總結(jié)收割的目標與行動計劃框架，指導(dǎo)后者在”清醒與有的放矢“的狀態(tài)下有序落實并輸出成果。后者是計劃落實的實際重要載體，經(jīng)有效系統(tǒng)性總結(jié)收割后所沉淀輸出的成果，原則上會保障規(guī)劃中的項目知識內(nèi)容與經(jīng)驗都會被整體無遺漏地萃取回收。同時也會就基于項目實際實施交付過程中的新場景、新情況、新問題、新需求所引發(fā)出的新的知識經(jīng)驗進行全面精準的沉淀萃取。
1.事前學——KM PLAN(項目知識管理規(guī)劃)、項目事前學
項目事前學環(huán)節(jié)重心在于落實兩個點——一是規(guī)劃落實，一是學習導(dǎo)入。
1) KM PLAN
項目啟動前需由項目組發(fā)起，知識管理總策劃，業(yè)務(wù)管理與支撐團隊協(xié)同支持，根據(jù)項目整體與節(jié)點性業(yè)務(wù)交付等目標需求、項目特性與流程工作內(nèi)容、角色人員架構(gòu)的能力儲備等因素，共同探討，制定本項目知識管理方案（事前-事中-事后學），具體內(nèi)容包含兩部分：項目沉淀規(guī)劃、項目學習規(guī)劃。
項目知識沉淀規(guī)劃
項目知識沉淀規(guī)劃是指就本項目，在知識輸出、經(jīng)驗萃取、反思沉淀等方面的工作在行動之始進行系統(tǒng)性思考規(guī)劃。就目標、內(nèi)容、分工、方法、策略、計劃、衡量與獎懲標準達成共識，并且嵌入到項目流程與整體項目計劃中，明確各知識輸出、交付、回顧、總結(jié)的行動節(jié)點，責任到角色、團隊與崗位。
后續(xù)項目運行到各交付節(jié)點時，相應(yīng)責任人需按計劃提交相關(guān)的交付件，并且此交付件的質(zhì)量也需要正式納入到相關(guān)責任團隊/角色的績效評價指標體系中。后期項目知識沉淀計劃的達成效果經(jīng)轉(zhuǎn)化為可衡量的指標數(shù)據(jù)，需及時落實相關(guān)績效評價與激勵，讓項目組團隊及各成員角色的知識能力與對組織的知識價值貢獻度被定義、衡量、體現(xiàn)、評價與激勵，并進而納入組織與人才發(fā)展的評價與培養(yǎng)體系架構(gòu)中。
以終為始，系統(tǒng)規(guī)劃，以此保障每個項目的運作都是“記憶清晰完整沉淀”的。
項目學習規(guī)劃
每個項目為了達成交付目標，對項目組團隊整體及成員個體的知識與能力儲備有相應(yīng)明確要求，清晰識別并明確定義項目能力要求標準，再針對現(xiàn)有項目團隊人員的實際能力、知識與經(jīng)驗準備度做相應(yīng)評估審視，往往會存在一個“能力Gap”。針對此“Gap”的必要性補足彌合需求，則需要通過策劃學習導(dǎo)入方案，制作提供項目知識包與學習地圖、組織實施項目學習導(dǎo)入行動來落實，這一系列行動的關(guān)鍵之始就是做好一個科學適用的項目學習規(guī)劃。
設(shè)計針對性學習方案與行動計劃，明確團隊整體與關(guān)鍵角色個體需要提升與習得的能力項與能力值，設(shè)計搭建適宜的學習導(dǎo)入方式與支撐工具，形成“項目學習知識地圖”與《項目學習導(dǎo)入計劃》（根據(jù)實際需求，設(shè)計提供由項目知識包、項目知識Owner圖譜、線下培訓(xùn)、專家協(xié)助、協(xié)同研討等形式組成的“項目學習組合拳”，場景化學習導(dǎo)入），借助知識平臺（項目社區(qū)是比較好的學習支撐方法與工具）分批次按場景落實學習計劃，提供學習導(dǎo)入與項目賦能支持，推動“干中學”的學習價值及時實轉(zhuǎn)化為項目工作實際交付的能力價值，幫助項目過程工作實施、痛難點問題解決與團隊能力搭建。
2) 學習導(dǎo)入
在項目立項后與啟動會前，項目組協(xié)同知識管理，面向項目組全體，組織召集項目首輪“事前學”，落實上述《項目學習導(dǎo)入計劃》的項目啟動前環(huán)節(jié)的事前學內(nèi)容與計劃，讓項目以“有理解，有共識，有準備”的基礎(chǔ)上啟動，讓項目組團隊與關(guān)鍵角色獲得項目實施交付的協(xié)同認知理解與系統(tǒng)全面的項目知識技能，以及對可能的風險與問題的識別預(yù)判與規(guī)避解決之道的準備。
具體項目事前學環(huán)節(jié)學習什么？誰來學習？如何學習？如何設(shè)計與組織落實項目事前學？
2.事中學——成果沉淀，項目事中學(事后回顧AAR、同行協(xié)助PI)
項目啟動后，隨著項目交付各階段業(yè)務(wù)工作的開展與成果輸出，項目啟動前所制定的知識規(guī)劃（《KM PLAN-項目學習計劃/知識沉淀計劃》）也同步有序落實。
一方面將落實各階段知識輸出成果的回收，以及項目當前階段節(jié)點或事件性的經(jīng)驗總結(jié)萃取；另一方面則落實項目階段性學習計劃，以及突發(fā)或事件性問題解決導(dǎo)向的學習導(dǎo)入，何時學習，學習什么，向誰學習由項目交付整體目標與當前項目推進情況及問題需求來確定。
學習導(dǎo)入與沉淀總結(jié)的組織召集由項目組（項目經(jīng)理，項目知識專責）發(fā)起，知識管理協(xié)同支持。具體的學習與總結(jié)方式方法選擇可按實際項目特性、場景需求來確定，以下介紹2個較為常見的方法模型，它們的應(yīng)用過程既是項目交付優(yōu)化落地與問題解決的過程，也是項目團隊學習與總結(jié)沉淀的過程：
1）事后回顧AAR（After Action Review）
AAR是目前知識管理實踐中應(yīng)用最為廣泛的工具之一。是美國陸軍采用的一項任務(wù)后的檢視方法。通過對一個項目或一項行動的專業(yè)性討論，參加者可以更清晰的了解發(fā)生了什么、為何發(fā)生、什么進行得很好、什么還需要改進，以及如何維持優(yōu)點并改進缺點。
AAR的應(yīng)用價值不局限于問題導(dǎo)向，并非都是為了改善什么，也可以為了識別萃取有用的知識，輸入到組織學習。通過AAR，項目團隊成員能在項目與活動的生命周期中獲取相關(guān)的隱性知識，并將之顯性化，避免了知識隨著項目團隊解散而流失。
回顧總結(jié)也是很好的團體協(xié)同學習方式，有助于在思路與經(jīng)驗交流碰撞中激發(fā)產(chǎn)生新的理解，并能進一步馬上響應(yīng)到行動上解決問題,并籍此大大提高組織內(nèi)隱形知識的顯性化、傳播和應(yīng)用，從而大大地提升了組織學習能力，同時也有效支撐了組織團隊能力的實實在在增進與成長。
事后回顧的具體方式方法可根據(jù)實際需求場景與目標內(nèi)容確定，最為重要的一點是，完成事后回顧一定要導(dǎo)出至可落地、可量化的行動計劃，落實到實踐行動中，并跟進落實實效與后續(xù)優(yōu)化。
回顧總結(jié)輸出的方案報告，尤其經(jīng)實踐檢驗并調(diào)優(yōu)后的方案版本，需要在應(yīng)用執(zhí)行的同時，及時沉淀進項目知識經(jīng)驗包，優(yōu)化終版經(jīng)項目知識收割后統(tǒng)一上傳平臺，發(fā)布共享。
2）同行協(xié)助PA(Peer Assist)
項目執(zhí)行過程中，尤其是遇到新問題或突發(fā)難題時，如果其針對性適用的方法與經(jīng)驗在本項目團隊能力經(jīng)驗架構(gòu)中不能被直接獲取。為保障問題及時有效解決，項目順暢運行交付，就需要識別與引入項目團隊架構(gòu)以外的“外腦”支持，它可以來自于公司其它同類型項目組、擁有問題解決對應(yīng)知識經(jīng)驗的知識Owner，甚至公司外具有同類知識與經(jīng)驗的專家。
形式上可以采用遠程線上交流、線下點對點交流、現(xiàn)場指導(dǎo)、問題解決協(xié)同工作會議等。在問題獲得有效解決、知識經(jīng)驗學習導(dǎo)入后，需跟蹤評估后續(xù)應(yīng)用落實成效，如屬于經(jīng)實踐檢驗確認的有效方法經(jīng)驗，需要做好相關(guān)內(nèi)容的整理沉淀，制作成知識平臺專題內(nèi)容產(chǎn)品上線，面向更大適用范圍分享推廣，讓真正精準優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗與解決方案為組織賦能及時貢獻價值。
3.事后學——項目回顧與知識收割
1）項目回顧
每個項目進入結(jié)項總結(jié)環(huán)節(jié)或關(guān)鍵活動周期結(jié)束后，除去例行的對項目工作運行、交付情況及成果做梳理回顧外，還需要應(yīng)用項目回顧方法側(cè)重捕獲經(jīng)驗教訓(xùn)。
它要解決的問題是：一是如何讓本輪業(yè)務(wù)循環(huán)中所做與所遇到的事轉(zhuǎn)化為項目當前團隊與個體更優(yōu)的業(yè)務(wù)理解、執(zhí)行經(jīng)驗與專業(yè)能力。二是如何讓今天項目的知識成果與經(jīng)驗教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為未來項目的成功？項目回顧最好在項目結(jié)束（或里程碑點）兩周內(nèi)進行。
2）知識收割——著眼未來應(yīng)用，總結(jié)提煉當下
處于項目收尾環(huán)節(jié)前后的項目知識收割是一種組織知識沉淀與經(jīng)驗萃取的方法論，它的目的是著眼未來應(yīng)用，關(guān)注組織賦能與機制創(chuàng)新，總結(jié)沉淀經(jīng)驗，學習內(nèi)化賦能。基于“未來應(yīng)用支撐”的目標關(guān)鍵詞考量，知識收割工作在策劃之始就會邀請“未來應(yīng)用者”角色（同類新項目組及支撐體系團隊的關(guān)鍵角色）參與進來，共同探討設(shè)計收割的核心目標（組織層面的需求目標、項目應(yīng)用交付層面的需求目標、人才賦能層面的需求目標）、輸出與內(nèi)容形式、行動計劃，用未來應(yīng)用需求定義當下收割目標內(nèi)容，牽引拉動收割更務(wù)實有效地實施。它主要包含兩部分收割——文檔收割，經(jīng)驗收割。
需要強調(diào)的一點是——項目知識收割并非針對所有項目實施，對于成熟業(yè)務(wù)來說，相關(guān)項目是否有必要啟動系統(tǒng)性知識收割是需要基于一定標準進行篩選確定的，PMO與知識管理角色可共同制定與推動落實相關(guān)標準。知識收割的啟動主要針對重大/創(chuàng)新/新市場進入項目；高效益高口碑高關(guān)注度項目；重大失誤項目；在組織能力短板、業(yè)務(wù)技術(shù)痛點維度有重要突破或最佳實踐的項目等。但知識收割相關(guān)的知識總結(jié)邏輯思路將同樣適用于每個項目結(jié)束時的常規(guī)性的總結(jié)回顧。
知識收割的結(jié)果要結(jié)合KM平臺在線展示，讓更多的人參與學習并共享探討，甚至是優(yōu)化創(chuàng)新?；跇I(yè)務(wù)最佳實踐提煉總結(jié)的流程類（新業(yè)務(wù)項目的流程梳理 、成熟業(yè)務(wù)的流程局部子流程優(yōu)化輸入等）的知識成果需要會同業(yè)務(wù)與運營管理協(xié)同，推動固化到后續(xù)項目實施的流程及標準機制中；產(chǎn)品技術(shù)與應(yīng)用的開發(fā)與優(yōu)化升級需求也將及時傳遞輸入至研發(fā)及工程技術(shù)體系，拉動相關(guān)產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)工作?；诖诉壿嬎悸罚沙掷m(xù)系統(tǒng)性提高組織同類項目的交付能力與支撐保障能力。
個人能力到項目能力，再到組織能力，知識收割起到了重要的管道與催化作用。
同一個項目及組織成員，在項目知識管理的業(yè)務(wù)循環(huán)中，承擔著多重角色：除去做為使用者與學習方的角色在接受歷史TA項目的知識收割成果經(jīng)驗的輸入應(yīng)用外，同時也是本業(yè)務(wù)體系持續(xù)建設(shè)規(guī)范與優(yōu)化創(chuàng)新者角色，以及面向未來同類伙伴項目啟動事前學與交付保障的知識傳承支撐角色存在。
當項目“事前學 - 事中學 - 事后學”成為正式化常態(tài)化的業(yè)務(wù)及管理運營機制，每個項目從籌備啟動開始直到項目結(jié)項，都能持續(xù)獲得針對性的知識支撐保障，同時有目標有計劃有分工地有序落實項目知識價值的識別定義與提煉沉淀。
公司內(nèi)通過完善成熟運營的項目知識管理方法機制與KM平臺，構(gòu)建起一個與業(yè)務(wù)緊密綁定、共同生長互動，具有持續(xù)生命力的項目知識資產(chǎn)平臺，系統(tǒng)性持續(xù)沉淀、共享公司業(yè)務(wù)發(fā)展與項目實踐中的所有關(guān)鍵成果知識與經(jīng)驗，它將結(jié)合良性的項目/組織學習協(xié)同機制做為每個新項目交付過程中的強大知識資源池與兵法彈藥庫。
系統(tǒng)性設(shè)計與推動落實項目知識管理機制，將確保每個項目在記憶完整、認識清晰的基礎(chǔ)上規(guī)范高效運行，達成優(yōu)秀價值交付，同時也會拉動公司各維度各層面組織與角色，在優(yōu)化公司項目協(xié)同保障的共識基礎(chǔ)上，就產(chǎn)品技術(shù)、業(yè)務(wù)運營、流程體系、市場客戶、管理機制，乃至公司戰(zhàn)略層面進行一體化的審視思考、預(yù)警共識、優(yōu)化創(chuàng)新，共同推動公司業(yè)務(wù)與管理的動態(tài)生長與良性變革。
